趣，决定了孩子学习的积极程度。有言道：

“兴趣是第一老师”

，兴趣是一个孩子对他周

围生活环境不断探索的前提和保障。

兴趣是指一个人经常趋向于认识、

掌握事物力求于

某种活动，

并且有积极的情绪色彩的心理倾向。

兴趣是最好的老师，

一个人如果做他感

兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是过分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃，

心情愉快，

即使困难重重也决不丧气，

而去想办法百折不挠的去克服它。

如果让孩子学

他感兴趣的知识，学习的时间也许很长，

但他丝毫不觉得苦，

反倒像在游戏。爱迪生几

乎每天都在他的实验室辛苦工作长达

18

个小时，在里面吃饭、睡觉，但他丝毫不觉得

苦。

“我一生中从未做过一天工作”

，他宣称“我每天其乐无穷。

”兴趣是人们探求事物

和进行活动的动力。

当我们对某件事感兴趣时，就会观察得仔细，

注意力集中，记忆力

强，思维灵活。那么，怎样培养孩子对学习的兴趣呢

? 

幼儿的年龄小，需要使用趣味性的教学方法。我们能否使用趣味性的教学方法是

能否引起幼儿学习兴趣的前提。我们强调的趣味性的教学方法有语言的趣味性；有演

示方法的趣味性；有情境的趣味性等等。语言的趣味性要求教师必须使用幼儿熟悉的

语言方式和适当的语言技巧引起幼儿的学习兴趣。如可利用幼儿的好奇心把学习内容

设计为谜语，可以更好地启发幼儿的学习兴趣。演示法是指教师利用一定的演示手段

向幼儿出示挂图、教具或实物来引起幼儿学习兴趣的教学方法。情境的趣味性是指教

师为了加强课堂的趣味性，使用新颖而有趣的教具和学具来创设一定的情境，从而引

起幼儿学习兴趣的方法。有声有色，情景交融，既体现了教学情境的趣味性，也有效

激发了幼儿的学习兴趣。

在我们周围的生活中，经常会看到有些孩子喜欢拆这拆那，碰到这种情况，我们

首先不应立即加以制止，这是一种积极的探索愿望，我们要加以引导，要向孩子说明

哪些东西可以拆，哪些东西不能拆；同时要给孩子提供一些可拆装的东西，孩子在动

手的过程中，引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆装一些东

西外，还可以让孩子动手进行一些小制作，如运用橡皮泥制作面条等、纸张制作一些

飞机等，这些活动对培养孩子的学习兴趣是大有收益的。

在孩子玩的过程中，我们可以有意识的给孩子更多的环境刺激，让孩子在游戏中

借助玩具表现活动内容，反映孩子的情感和意愿。如：一根小棍子，可以启发孩子想

出多种多样的玩法，如当金箍棒、当钓鱼竿、船桨等等。这样一物多用，即激发了孩

子玩的兴趣，也开阔了孩子的思路，发展了创造性思维。另外，我们还可以用废旧材

料和孩子一起自制玩具。如：用废布料做的小娃娃，用各种纸盒做的汽车、家用电器

等等。孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力，同时获

得了成功的喜悦和美的感受。

兴趣是学习知识的最大动力，一个孩子如果对一种活动感兴趣，毫无疑问，他一

定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣，我

们应充分调动孩子的求知欲望，

使孩子从

“要我学”

的状态转变为

“我要学”

。

有时候，

在和孩子学习时，涉及一个小小的“游戏”

，在“玩”中就能激发孩子的强烈的求知欲

望。孩子是童真的，要问他们最喜欢做些什么？我想：大部分的孩子都会回答“玩”

，

玩是孩子的天性，能够在玩中得到学习，得到帮助，得到知识，未尝不是一件好事。

很多时候，幼儿的探索欲望受到了我们的限制。幼儿时期，是一个好奇、好问的

时期，他们会问一些探索性的问题。如：

“太阳是从哪儿升起来的？”

“为什么会有白

天黑夜？”等等，因为他们对这些事物感兴趣，所以问的也多。

面对孩子千奇百怪的问题，有的我们则会显得不耐烦。然而，这些问题恰恰是求

知的萌芽。孩子爱提问是受好奇心的驱使，是兴趣爱好的标志，也是其智力活跃的行

为特征。我们应以十分认真的态度关注孩子的提问，并耐心启发、解答、保护孩子的

这种求知和探索精神，

帮助他们解决

“为什么”

，

认识

“是什么”

，

并从孩子的发问中，

仔细揣摩孩子的兴趣方向，发现孩子的爱好。

孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界产生兴趣，父母

也就可能很难找出孩子的兴趣。因此，父母应该创造机会扩展孩子的视野。比如：当

发现孩子遇上了一些令他双眼发光的事物时，这种兴趣就值得培养，父母应该鼓励他

们去探索，而不是因为某些原因去回避这些问题，或者转移话题，这样似乎剥夺了幼

儿好奇的权利。当他们感兴趣、好奇的时候权利受到了限制，以至于失去了兴趣。

其实在生活中，我们应该对孩子多进行鼓励，在他们对一件事物很认真时，在他

们取得了一点点儿的小进步时，我们应该多给他们一些鼓励和认可。有很多小孩子，

在刚刚进入幼儿园小班时，在吃午饭时，都不会自己进餐，可是突然有一天他跑到你

面前告诉你“我们，今天是我自己吃完饭的”这时我们的反映应该是很高兴，然后给

予这个小孩肯定和鼓励的的眼神以及话语，那么我相信，在接下去的时间里，这个小

孩将会越来越能干；因为他的努力，他的进步，得到了认可；恰恰相反，如果一个孩

子在生活中，不管做什么事情，经常被我们所忽视，对他的进步视而不见，那么这一

孩子将对这些事物失去兴趣，对自己失去信心。也许在日后的生活学习中，提不起那

种兴致，慢慢的学习落后与其他的孩子。

兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪色

彩的心理倾向，连心理的情绪色彩都失去了，那么还怎能看见美丽的事物呢？

在我们的生活中，不管是我们还是孩子，身边都有美丽的色彩存在，只是看我们

怎么去看待，是把这一色彩看成是黑白的色儿还是彩色的了。被看成是黑白环绕在身

边的，那么就如缺乏自信心的人，觉得反正自己做什么都是一个失败者，一但产生这

样的想法，做什么都没那么精神去做，他们只有一个想法：

“做和不做都是一样，观察

不观察也是一样，想与不想还是一样。

”被看成是彩色环绕在身边的，那么就如那些对

事物都有着浓厚兴趣，都有一颗努力探索与研究的精神在里面，告诉自己“只要肯努

力，铁棒也能磨成针”

孩子的内心世界很童真，很单纯；其实只要一个眼神，一个小小的动作，一句简

短的话语，就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。他们就愿意试着去改变，他

们便开始对某件事物产生兴趣，从而进行摸索。

从思维特点上看，幼儿的思维是

“

无意注意占优势，有意注意开始发展

”

，孩子的

注意力是随着年龄的增长而增长的。

3

岁幼儿的有意注意，只能集中

3

至

5

分钟；

4

岁

幼儿的有意注意，增至

10

至

15

分钟；

5

至

6

岁幼儿有意注意则能集中

15

分钟以上。

由于幼儿的有意注意时间短暂，因此要通过游戏让孩子在无意注意中学习，这是培养

幼儿学习兴趣的最好方法之一。培养和发展幼儿的学习兴趣最好以游戏的形式进行，

让幼儿在

“

玩

”

中学，在游戏中获取知识。孩子是我们的希望，学习是他们不断前进的

脚步，兴趣是他们获取知识的动力。只有对学习有兴趣才会快乐，有兴趣才会成功。

让兴趣伴随幼儿终生，让孩子的潜能得到最大发挥，让幼儿在快乐中学习，在快乐中

成长。总之，只有想方设法培养幼儿的学习兴趣，才能调动幼儿的内在潜力，使幼儿

茁壮成长，成为国家的栋梁之才。幼儿期是成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的

关键期。由于幼儿的年龄特点、身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方

法。

只要我们带着爱；带着理智站在一旁用心去关注我们的孩子；用鼓励的眼光，

和蔼的微笑引导孩子去动手、动脑，只是当孩子有解决不了的困难和疑问时，我们才

去帮助他、引导他，而不是用命令的口吻、生硬的教导去要求我们的孩子，我们把教

育的目标和计划更多地蕴含在关注、引导和启发之中，体现在提供的激发幼儿活动环

境和材料之中。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、耐心倾听、努力理解幼儿的

想法与感受；支持鼓励他们大胆探索与表达。孩子会在我们的引导下茁壮成长。